martes, 17 de noviembre de 2009

Las Nuevas Tecnologías En La Educación



  • Las nuevas tecnologías en la educación son Tecnologías de la información aplicadas para racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso de excluidos.
  • Las nuevas tecnologías de la educación están conformadas por un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos.

Es importante aclarar que aplicar las TIC en el aula conlleva dos posiciones o enfoques:

  • 1) “aprender a manejar aparatos”.

  • 2) “pensar tecnológicamente”.

La tecnología educativa ha venido reforzando la educación a distancia y abierta. Villaseñor nos menciona "su origen en los Estados Unidos de América a partir de los años 40. La década de los sesenta aporta el despegue de los medios de comunicación de masas como un factor de extraordinaria influencia social“.

En línea con estos planteamientos también está Javier Echeverría (2001) para quien el auge de las nuevas tecnologías, y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en educación. De entre ellas destaca:

- Exige nuevas destrezas. Aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para que también puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.

-Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social...

Las nuevas tecnologías demanda un nuevo sistema educativo.

Los sistemas de formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema, se utilizarán nuevos escenarios y materiales específicos, nuevas formas organizativas, nuevos métodos para los procesos educativos... Y habrá que formar educadores especializados en didáctica en redes.


Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para utilizar las TIC.

lunes, 16 de noviembre de 2009

Internet



Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas, que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, Estados Unidos.

Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto.

La red de ordenadores Internet, aprovechando la amplia y creciente infraestructura informática y de telecomunicaciones de nuestro planeta, se ha ido extendiendo rápidamente por todo el mundo, tanto en extensión geográfica como entre sus distintos estratos económicos y sociales. Para las empresas, sumergidas en el mar de la economía global, cada vez resulta más imprescindible utilizar este canal de comunicación, publicidad y comercio, a través del cual se relacionan, se informan, dan a conocer sus productos y servicios, negocian, invierten, venden... Por otra parte, en el ámbito personal y doméstico, poco a poco vamos descubriendo sus enormes posibilidades, especialmente como medio de relación, información, ocio y también formación: Internet nos puede proporcionar canales de comunicación, información y formación sobre cualquier tema, en cualquier momento y en cualquier lugar.

Usos o funciones que se le dan al Internet

Comunicación. Internet constituye un canal de comunicación (escrita, visual, sonora...) a escala mundial, cómodo, versátil y barato (muchos países disponen de una tarifa telefónica cada vez más plana que permite muchas horas de conexión por muy poco dinero). La red facilita la comunicación y la relación interpersonal asíncrona (correo electrónico, listas, news...) o síncrona (chat, videoconferencia...), permite compartir y debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la difusión de las creaciones personales. También permite la publicación de información accesible desde toda la Red (webs, weblogs...)

Información. Internet integra la mayor base de datos jamás imaginada, con información multimedia de todo tipo y sobre cualquier temática. Además puede integrar los "mass media" convencionales: canales de radio y televisión, prensa, cine... Es la biblioteca mundial

Comercio y gestiones administrativas. Cada vez son más las empresas que utilizan Internet como escaparate publicitario para sus productos y servicios (asesoramiento, mediación, banca...), así como canal de venta o medio para realizar trámites y gestiones. El dinero electrónico cada vez está presente en más transaccciones económicas. Sin duda estamos ante una gran transformación de la actividad mercantil, y también estamos cerca del fin de las colas y del "vuelva usted mañana" en las ventanillas de los organismos oficiales.

Entretenimiento. Además de la satisfacción que proporciona el hallazgo de información sobre temas que sean de nuestro interés, Internet permite acceder a numerosos programas y entornos lúdicos (¡y hasta jugar con otras personas conectadas a la red!)

Teletrabajo. Cada vez son más las personas que realizan su trabajo, total o parcialmente, lejos de las dependencias de su empresa. Los ordenadores y los sistemas de telecomunicación permiten, si es necesario, estar en permanente contacto y acceder a la información y a las personas de todos los departamentos de la entidad.

Soporte activo para el aprendizaje. Ante la cambiante y globalizada sociedad de la información, que exige a sus ciudadanos una formación permanente, Internet proporciona numerosos instrumentos que facilitan el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo y la personalización de la enseñanza. Con todo ello, y a la luz de las perspectivas socio-constructivistas del aprendizaje, se va perfilando un nuevo paradigma para la enseñanza en el que la información está en todas partes, la comunicación puede realizarse en cualquier momento (comentarios, consultas, seguimiento...), el profesorado adopta un rol más orientador del aprendizaje de los individuos que proveedor de clases magistrales a los grupos, la rigidez (horarios, espacios, programas) de los centros docentes se flexibiliza

Dentro de los usos al Internet que podemos encontrar esta el que se aplica como reservorio o como de uso social.


Mindware



Mindware es software de sistema operativo que piensa y siente la forma en la mente humana no, y establece los parámetros de su pensamiento y sentimiento a coincidir con las discernible de un mindfile. Mindware se basa en una base mindfile la forma en que Microsoft Word se basa en un archivo de texto. Cuando se establecen los parámetros apropiados para Mindware se hace consciente de sí mismo y una entidad cyberconscious se crea.


La riqueza de la entidad cyberconscious pensamientos y sentimientos están en función de su mindfile fuente. En el caso extremo de no mindfile, el Mindware piensa y se siente tan poco como un bebé recién nacido. Si los parámetros de la Mindware se establecen al azar, o superficialmente, un cyberconsciousness gravemente disfuncional resultará. En el caso normal, sin embargo, de tener acceso a Mindware mindfile una persona real, el cyberconsciousness resultante será un mindclone de esa persona. Se piensa y siente lo mismo, tienen los mismos recuerdos, y se diferencian sólo por su conocimiento de que se trata de un mindclone y su sustrato basado en capacidades diferentes.

Mindware es factible? Sí, porque nuestros pensamientos y emociones humanas son patrones entre los símbolos. Estos patrones pueden ser los mismos si los símbolos están codificados en el cerebro o en nuestra mindfiles. Los patrones son tan complejos que hoy en día sólo algunos temas están disponibles como software. Por ejemplo, el software que piensa cómo llegar desde nuestra casa a un nuevo restaurante es algo común, pero no existía hace apenas una década. Cada año, la gama de asociación de símbolos alcanzables por saltos de software hacia adelante. Es simplemente una cuestión de décadas antes de que el software símbolo asociación logra la complejidad del pensamiento humano y la emoción.

El párrafo anterior hace dos reclamaciones que merece la atención ampliada: que nuestros estados mentales son simplemente una cuestión de modelos entre los símbolos, y que dichos patrones podrían ser replicados en el software. Vamos en primer lugar el funcionamiento de la mente, y luego a su posible repetición en Mindware.

Considere lo que podría ser nuestra psicología, si no fuera de los patrones de los símbolos? ¿Qué más hay? Una idea, asociada con el filósofo australiano David Chalmers, es que hay una especie de espíritu metafísico que anima nuestros pensamientos y sentimientos. Otra idea, propuesta por el matemático británico Roger Penrose, es que nuestra conciencia surge de profundas transiciones física cuántica dentro de la sub-microscópicas dentro de las estructuras neuronales. En ningún caso, ni en muchas variantes de cada caso, es posible refutar la afirmación, ya que se basan esencialmente invisible, los fenómenos no comprobables. Del mismo modo, no puede ser refutada, en este momento, que la conciencia surge de los patrones lo suficientemente compleja entre los símbolos. Estos patrones son demasiado complejas para ser resueltas ya sea en el cerebro o reproducirse en el software.

Usted, el lector, la necesidad de adoptar una posición o permanecer agnóstico sobre la fuente de la conciencia. Estoy seguro de que muchas personas tratan de crear conciencia mediante la reproducción en el software de las asociaciones mentales que son el sello distintivo de nuestros pensamientos y sentimientos. Desde allí, los filósofos discuten sobre si cyberconsciousness es real o no, ya que discutir sobre la conciencia de los gatos y perros. Pero al igual que la mayoría de los seres humanos creen que sus mascotas pensar, planificar y sentir, la mayoría de los seres humanos verá la conciencia en Mindware si se parece lo suficientemente cerca de la misma conciencia que ven en ellos mismos.

Equipo científico Marvin Minsky está convencido de que las emociones son simplemente otra forma de pensamiento. Él cree que los sentimientos, no menos que las ideas, se basan en complejas asociaciones entre los símbolos mentales, cada uno de los cuales son en última instancia sus raíces en un montón de fonética ni visualmente las neuronas específicas. Hoy es imposible demostrar lo bien o mal. La pregunta es si creemos que las compañías de entretenimiento y proveedores de servicio al cliente persistentemente persiguen la creación de la emoción de productos de software capaces - interfaces con los sentimientos. Estoy convencido de que la respuesta es sí, porque habrá un gran mercado para los humanos-como el software. Si el software basado en las emociones son emociones reales es una pregunta para los filósofos, como si las emociones surgen de los patrones de los símbolos de los espíritus o metafísica o física cuántica de sub-estados de las partículas atómicas. La gente común se siente el software basado en las emociones son reales si parecen tan reales como las de sus familiares, vecinos y amigos.

La segunda cuestión que se plantea es si los pensamientos y sentimientos se basan en patrones complejos, entre los símbolos, ¿cómo exactamente se pueden discernir los patrones y reproducirse con Mindware? Cada símbolo en nuestra mente - como el fonema-neuronas específicas que, encadenados juntos, hemos aprendido muy joven sonaba como "manzana" - está relacionado con muchos otros símbolos. Para la "manzana" los otros símbolos son sus diversas imágenes y la imagen generalizada, su sabor, y sus diversas apariciones en nuestra vida (huertas, producción de servicios, ilustraciones de los libros). Algunas de estas asociaciones son positivas, otras negativas, y algunos neutrales. Cada una de estas asociaciones pueden ser replicados en el software, junto con los valores positivos o negativos y coeficientes de probabilidad. Mindware es un software que crea una versión cyberconscious de usted con las mismas asociaciones, los valores y coeficientes correctores para cada símbolo dentro de su mindfile que haber pruebas basadas en los datos guardados. Cuando faltan datos, Mindware interpola respuestas, hace motivado conjeturas y las importaciones de información cultural general correspondiente a su nicho socio-cultural. Cuando el Mindware conversa con alguien, símbolo de la manzana en que se activará si hubiera sido disparado en su propia mente, y entrará en el debate de manera diferente a cómo se han entrado en la discusión. En este sentido, el Mindware da lugar a su mindclone.

Mindware es una especie de sistema operativo que se pueden guardar miles de millones de Estados únicos, o combinaciones de las preferencias, basado en las formas únicas de pensar y sentir que son perceptibles desde su mindfile. Docenas de tipos de personalidad, los rasgos y / o los factores, y las gradaciones entre estos, el rendimiento de las combinaciones más singular que hay vida de las personas. Del mismo modo, decenas de letras del alfabeto y la manera de organizarlos puede crear nombres más singular que hay personas en el planeta.

Por ejemplo, las personas pueden ser de varias orientaciones diferentes de la personalidad - introvertido, extrovertido, agresivo, la crianza y así sucesivamente. La mayoría de los psicólogos dicen que hay sólo cinco sabores básicos o "factores", pero otros dicen que hay más. Sin embargo, prácticamente todos están de acuerdo en algunos finito, relativamente pequeño número de formas psicológicas de base adoptadas en mayor o menor medida, por las mentes humanas. Multiplicando estas posibilidades se ofrecen Mindware con un gran número de los marcos de la personalidad distinta de la que elegir un mejor ajuste - basado en un análisis riguroso de mindfiles de la persona-para injertar gestos, recuerdos y sentimientos en.

Para ser un poco cuantitativos, imaginar Mindware adopta la opinión popular de que actualmente hay cinco rasgos de la personalidad de base, cada uno de los cuales siguen siendo bastante estables en la vida adulta: La apertura, la conciencia, Extrovertedness, Agreeability y neuroticismo. Literalmente, miles de palabras en Inglés han sido asociados con cada uno de estos cinco rasgos, pero supongamos que por el bien de ejemplo podemos decir que cada persona se obtuvo por Mindware sólo -100 a 100 en cada uno de estos rasgos (a partir de un análisis de su mindfile ). Por ejemplo, un individuo que fue definitivamente propensos a tomar decisiones impulsivas, pero no más que la media entre los millones de mindfiles analizados, podría ser asignado una puntuación de neuroticismo rasgo de la personalidad 50. La fórmula para el número de marcos de personalidad única a disposición Mindware, conocido como una "combinación de repetir", se ST, donde S = el número de resultados posibles rasgo de la personalidad y T = número de rasgos de personalidad posible. Para nuestro ejemplo, ST = 2015 = 328.080.401.001. Estos marcos de 328 mil millones de personalidad son suficientes para garantizar la singularidad de la personalidad, lo que también significa que es probable que aseguran un ajuste muy bueno para cada persona. Los tamaños más un par de jeans viene, lo más probable es que cada uno encuentre un par que se adapte a ellas apenas a la derecha!

El punto aquí no es que no son precisamente cinco rasgos de personalidad, o exactamente 201 grados apreciables de posesión de cada uno de estos rasgos. En su lugar, lo que se muestra es que un problema relativamente fácil de resolver Mindware puede resultar en una cantidad prácticamente ilimitada de los marcos de la personalidad individual. En concreto, la cartografía de las palabras, imágenes y gestos de un mindfile vida en una matriz de cubos rasgo de la personalidad y asociados fuertes positivo o negativo para tales cubo producirá más de la personalidad única de plantillas suficientes para asegurar un ajuste muy bien a la personalidad original.


Mindware funciona como un dibujante de la policía. Ellos están preparados para saber que hay un número limitado de formas básicas del rostro humano puede tomar. Detalles únicos basado en las aportaciones de los testigos oculares (análogo a la tramitación de una mindfile) en el primer artista elige una mejor se adapten a la forma facial de base, y luego procede a injertar en él. A menudo hay un proceso iterativo, la espalda y adelante el proceso de bosquejar y borrar los detalles adicionales de los testigos presenciales refinar una elección inicial de la forma facial de base. De la misma manera Mindware se escribirá en forma iterativa reevaluar su mejor estructura de la personalidad ajuste basado en los detalles adicionales de los análisis continuado de un mindfile.

Mindware tendrá ajustes que encargar a la duración de su proceso iterativo. Después de la iteración muy Mindware determinará que un límite asintótico ha sido alcanzado. Lo hará mediante la ejecución de miles de "burla" las conversaciones con las versiones provisionales de una mente repetir, y compararlos con conversaciones reales o fragmentos de la conversación de un mindfile original. El proceso iterativo terminará una vez que la mente se ha replicado desde el mindfiles ha sido alimentada ha llegado a lo que se llama "Turing-equivalencia" con la mente original. Esto significa que la prueba establecida por el software de principios de siglo 20 del siglo pionero Alan Turing ha sido satisfecho. Esa prueba dice que si no es posible saber si una está al corriente de un ordenador o una persona, entonces el equipo está psicológicamente equivalente a una persona. Sería como si el dibujante de la policía elaboró un dibujo que era tan buena como una fotografía.

La rápida indagación de la configuración de un Mindware mindfile recientemente se ha hecho más factible gracias al reconocimiento de patrones, reconocimiento de voz y software de búsqueda de vídeo. Ahora es posible en Google Video para buscar videos escribiendo palabras que desee. Mindware se basará en esta capacidad. Se analizará mindfile de vídeo para todas las palabras, frases y las indicaciones de sentimiento. Estos se colocarán en las matrices asociativas de base de datos, mejor adaptado a los rasgos de personalidad y concentración, y luego se usa con el mejor ajuste de un perfil de personalidad a las características peculiares de manifiesto en el análisis mindfile. Tenga en cuenta que los seres humanos tienen sólo una media docena de expresiones básicas, sólo una docena o dos emociones, un límite de reconocimiento facial en los cientos de bajo y una incapacidad para recordar más del 10% de lo que hemos oído o visto el día anterior. Además, la plantilla de la personalidad que Mindware reúne para nosotros es cubierto con todos los detalles de hechos de nuestra mindfile. Si bien esto es ciencia del cohete, es ciencia del cohete que podemos, y pronto, no. Mindware es un aterrizaje en la luna, y lo hicimos en los años sesenta.

El hecho de que somos únicos, no significa que no se pueden replicar. Un ensayo original todavía puede ser copiado. Mindware es una especie de máquina duplicadora para la mente. Debido a que la mente es mucho más complejo y menos accesible que un documento no es algo que simplemente puede ser ópticamente escaneada a replicar. En cambio, para buscar una mente tiene que explorar y analizar la salida digital de la mente - su mindfile - iterativamente mientras que la generación de un duplicado de la mente dependen de bases de datos asociadas de los universales humanos y los contextos socio-culturales. Suena como una increíble pieza de software, pero no más sorprendente para nosotros que sería nuestro fotocopiadoras a Abraham Lincoln. Y la tecnología de software está avanzando mucho más rápidamente hoy que la tecnología de máquina era entonces.

El software de sistema operativo con el número de Mindware de valores comúnmente se ejecutan en ordenadores portátiles. El reto es escribir Mindware para que haga las asociaciones e interactúa como lo hace el cerebro humano. Esto no es un desafío de la posibilidad, sino un desafío de la práctica, el diseño y la mejora iterativo de aproximaciones. Software Mindware es realmente bueno por escrito con el fin de reproducir los pensamientos y sentimientos humanos.

Condicionamiento Clàsico




El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavloviano y condicionamiento respondiente, o modelo Estimulo-Estimulo (E-E), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.

El condicionamiento clásico o conducta respondiente fue descubierto por Pavlov y desarrollado por los conductistas, especialmente Watson. En sus investigaciones sobre el aparato digestivo, Pavlov observó que los perros utilizados en los experimentos no sólo salivaban con la presencia del alimento en la boca: bastaba que alguno de sus ayudantes que les administraban la comida entrase en el laboratorio para que se produjese la misma respuesta. Tras una primera explicación de corte mentalista que apelaba a cierta "excitación psíquica" que supuestamente se daba en el perro, Pavlov prefirió una explicación más objetiva y, prescindiendo de toda referencia a la mente, simplemente apeló a la asociación entre la presencia del alimento en la boca y la presencia del ayudante.
En el condicionamiento clásico, la asociación o apareamiento de un estímulo incondicionado con un estímulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado.
Generalmente las respuestas aprendidas son de tipo glandular o de los músculos de fibra lisa y el sujeto las vive como involuntarias.

El condicionamiento clásico ocurre cuando el estímulo neutro adquiere la propiedad de producir la respuesta incondicionada, porque ha sido asociado repetidas veces con el estímulo incondicionado. Por ejemplo, si haces sonar una campanita cada vez que le das comida a tu perro, después de unas cuantas veces él asociará el sonido de la campanita con la comida y salivará cada vez que lo escuche.

El estímulo neutro que ha adquirido la propiedad de producir la respuesta refleja se conoce como estímulo condicionado. El término "condicionado" significa que el aprendizaje es necesario para que el estímulo provoque la respuesta.

domingo, 15 de noviembre de 2009

"La educación es la preparación a la vida completa."




Se presenta un caso educativo que sucede en un salon de clase con estudiantes de primaria y una profesra de nombre Celia, en el siguiente texto se define la metodologia que usa la maestra para que sus alumnas logren su proceso de aprendizaje.

La profesora Celia

La profesora Celia era una maestra de primaria, de español. Siempre jovial, sonriente y de buen humor, entraba a clases de manera muy puntual. Físicamente era una maestra alta, de cabello lacio, “gordita” y con una vestimenta impecable.

Tenía todo un ritual de entrada a clases muy establecido. Lo primero que hacía era pasar al lado de cada uno de los alumnos pidiendo mostrar las manos y las uñas. Pedía también ver sobre el banco el lápiz de cada estudiante, con buena punta. De uno en uno, iba revisando “la limpieza personal” y la “herramienta tecnológica” básica. Quien tuviera “tierrita” en las uñas o algún indicio de dulce o algo parecido, pasaba a la “lista pública”.

En el salón estaba una gran cartulina con el nombre de todos los alumnos. Durante la semana la maestra iba poniendo una “palomita” a quien cumplía con el requisito y una “tachita” a quien no lo hacía. Los alumnos veían rápidamente quien cubría los requisitos y quién no. Por supuesto que no gustaba para nada tener más de dos “tachitas” acumuladas porque llegar a tres era un reporte a los papás. Además avergonzaba la situación ante los compañeros.

El lápiz no podía faltar sobre el pupitre, un lápiz con buena punta y buen borrador. En caso de que alguien lo olvidara o no lo tuviera listo, tenía que pasar por la penosa situación de ir a la dirección a hablar con el director y explicar su falta. El director luego de un “regaño” “prestaba” un lápiz y aconsejaba al alumno olvidadizo, no volver a repetir la historia. Por ello, cuando se entraba al salón diariamente, había algo así como una sensación de “angustia” de tener todo tal cual lo pedía Miss Celia , para evitar “regaños” de “orden superior”

La especialidad de la maestra, o por lo menos la materia que ella decía que más le gustaba, era el español; y su manera de enseñarnos ortografía era muy específica.
Comenzaba su clase con el dictado. Era un texto generalmente corto o un extracto de una lección del libro de lectura. Cada día era un texto distinto por supuesto.

Debíamos estar muy atentos al dictado de la maestra, para que no se pasara ninguna palabra por alto. Era muy cuidadosa con su dicción y sobre todo con la entonación. Hablaba en voz medianamente baja. Nadie comprendía el porqué. Los cuarenta alumnos del grupo, tenían que prestar atención y tener el máximo silencio posible pues de otra manera no les iría bien.

Una vez que la maestra concluía el dictado, los alumnos se paraban al lado de su escritorio y con un lápiz de color rojo la profesora Celia marcaba los errores.
¡Se fijaba en todo! El dictado era para revisar las mayúsculas y las minúsculas, los acentos, los puntos y seguido, los puntos y aparte, los títulos, los nombres propios, las interrogaciones y los signos de exclamación. Alumno por alumno revisaba cada libreta ¡con tanta rapidez!

Además y por si fuera poco, las libretas deberían estar impecables, sin manchitas, sin tachones y sin dobleces en la hoja en la que se había escrito el dictado. En el caso de haber una palabra o un signo mal escritos, una mancha, o un doblez, regresaba al banco a los alumnos y pedía repetir y escribir de nuevo TODO el texto, que había dictado para luego, nuevamente, volver a la revisión.

Si el tiempo no alcanzaba al alumno entonces ¡era peor! Lo tendría que hacer tres veces en la casa y como encargaba muchas más tareas, entonces la cosa se complicaba.
La atención de los alumnos en la clase era total. Durante al menos una hora que duraba la sesión todos el grupo se mantenía “pegado” a su libreta, escuchando con atención a la profesora Celia.

La otra manera de enseñar ortografía era a través de la lectura en voz alta. La maestra comenzaba poniendo el ejemplo de cómo debía leerse cualquier texto. Con una entonación y dicción perfecta, leía textos cortos. Al finalizar un párrafo ella decía quien debía seguir la lectura. Paraba al lector y nombraba al siguiente. De esta manera también la atención era obligada. Si alguien se equivocaba en la dicción de alguna palabra acentuada o en la lectura de los signos de puntuación, aprovechaba para marcar el error y lo corregía públicamente de manera enfática.

Si ella pedía que alguien continuara y no lo hacía de la manera esperada, entonces sacaba al alumno del círculo de lectura y éste perdía su derecho a participar. No era muy satisfactorio equivocarse; es más, era muy vergonzoso, porque no faltaban las risas sigilosas de los compañeros o bien las burlas; era una gran presión la hora de la lectura y la maestra lo sabía.

Todo este trabajo durante la semana tenía su corolario el viernes, día en que había una “competencia académica” entre los alumnos del grupo mediante un examen de ortografía.

Los viernes los alumnos debían de ir preparados para enfrentar una larga lista de cien palabras que la maestra había seleccionado con anticipación.

Cada palabra tenía una letra o un acento que faltaba y cada alumno debía completarla de manera correcta en un tiempo límite. Se estaba siempre bajo presión del reloj.

Cuando terminaba el tiempo marcado, la maestra anunciaba ¡cambio! Y todos los alumnos cambiaban el examen con su compañero de banca. La maestra ponía en el pizarrón la palabra correcta en su ortografía y cada alumno evaluaba los aciertos o los errores que encontraba. Era una “especie” de co-evaluación.

Un recuerdo muy marcado de esa clase era la presión del tiempo y la emoción de hacer las veces del profesor, al revisar al compañero; lo triste era que si no se había memorizado bien la ortografía entonces los errores saltaban a la vista y ¡ la calificación también…!!

Fin

Podriamos hacernos ciertos custionamientos hacerca del caso:

*¿Qué principios conductistas ves reflejados o aplicados en su método de trabajo?

*¿Realmente es tan negativo el conductismo como algunos teóricos lo han querido satanizar?

*¿Existe algo bueno en el conductismo?

En el caso presentado de la profesora resalta desde mi punto de vista su profesionalismo, remarca mucho sus valores dándolos a conocer e integrándolos dentro del área de clases para que sus alumnos sean responsables, puntuales, que cuiden su higiene personal; en efecto la profesora se muestra muy estricta en sus acciones y carácter ante los estudiantes pero siempre con respeto, atención, inteligencia y completo conocimiento de los temas que presenta, a lo que los alumnos le son recíprocos la respetan y la admiran.

El conductismo como muchas teorías tienen sus lados a favor, puntos buenos, y a su vez pueden ser negativos dependiendo la perspectiva, la ideología de cada individuo.

Parecería negativo el conductismo por la manera en que se presenta el método ante los alumnos, por lo estricto y lo inflexible. En el caso presentado a mi parecer lo incorrecto es exponer a los alumnos ante el grupo para hacer evidentes sus errores o faltas al reglamento. Lo correcto o propio del caso a la forma de clase de la profesora Celia es centrar al estudiante en sus actividades, evitar distractores, apoyarlos, es un triunfo hacer atractivos los temas para generar interés en el proceso de aprendizaje con actividades que a su vez contienen reglas haciendo a los niños responsables y más atentos, cumplidos, respetuosos con si mismos, con su profesora, compañeros, directores y con sus propias actividades y tareas, mostrando ética y valores al momento de la coevaluación, observando y conociendo que todo esfuerzo dentro del proceso enseñanza- aprendizaje tiene sus recompensas.

Los Crackers


El término deriva de la expresión "criminal hacker", y fue creado alrededor de 1985

Mediante ingeniería inversa realiza: seriales, keygens y cracks, los cuales sirven para modificar el comportamiento o ampliar la funcionalidad del software o hardware original al que se aplican, sin que en absoluto pretenda ser dañino para el usuario del mismo.

Violan la seguridad de un sistema informático de forma similar a como lo haría un hacker, sólo que a diferencia de este último, el cracker realiza la intrusión con fines de beneficio personal o para hacer daño.

Son usuarios destructivos cuyo objetivo es el de crear virus e introducirse en otros sistemas.

Los Hackers


Programan de manera apasionada y creen que es un deber para ellos compartir la información y elaborar software gratuito.

Depuran y arreglan errores en los sistemas

Es un experto o un entusiasta de cualquier tipo que puede dedicarse o no a la informática.

La ética del trabajo se funda en el valor de la creatividad, y consiste en combinar la pasión con la libertad.

Persona que disfruta de un conocimiento profundo del funcionamiento interno de un sistema, en particular de computadoras y redes informáticas

Apoya procesos de apropiación social o comunitaria de las tecnologías.

Pone a disposición del dominio público el manejo técnico y destrezas alcanzadas personal o grupalmente.

Crean nuevos sistemas, herramientas y aplicaciones técnicas y tecnológicas para ponerlas a disposición del dominio público.

Realizan acciones de hacktivismo tecnológico con el fin de liberar espacios y defender el conocimiento común, o mancomunal


Hacker contra Cracker




Algunas paginas Web que puedes consultar para ampliar la informacion acerca de los crackers y los hackers.

http://www.educacionenvalores.org/La-etica-del-hacker-y-el-espiritu.html


sábado, 14 de noviembre de 2009

Los elementos que se describen como “Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI”

Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI

Se presenta un cuadro donde se observa algunos aspectos propios que el individuo debe tener de acuerdo a su preparación y que con las herramientas que hasta la actualidad han servido para desarrollar ciertas habilidades para mejorar la calidad de vida y tener éxito. También se observa las actividades y el uso que se le da a la tecnología hoy en día por parte de los estudiantes.


Los estudiantes en la actualidad contamos con diferentes herramientas para trabajar y que servirán de apoyo para una rápida y mejor calidad en la adquisición de información y conocimientos.

A lo largo de la historia se han creado diversas cosas que originalmente surgieron para apoyo y ayuda del individuo para mejorar su calidad de vida y fuera menos complicada.

Las nuevas tecnologías son de gran utilidad permiten desarrollar las habilidades y expandir el nivel de competencia del individuo para logran mayor éxito.

Para lograr dicho éxito debemos saber integrar correctamente nuestros conocimientos, actitudes y habilidades con las herramientas que hoy en día tenemos a nuestro alcance.

Actualmente la mayoría de las veces le damos un mal uso a las innovaciones ya que en vez de servir de apoyo para mejorar la calidad abusamos de todo lo que respecta a las nuevas tecnologías y el individuo desvirtúa la utilidad principal para lo que fueron creadas y son mal usadas e incrementan la ociosidad y la falta de creatividad.

Consulta la siguiente página para ampliar tu imformación:

http://www.eduteka.org/SeisElementos.php


martes, 3 de noviembre de 2009

martes, 27 de octubre de 2009

¡BIENVENIDA!

HOLA!
Bienvenido a este nuevo espacio que tendremos para comunicarnos y compartir todo tipo de informacion, tareas, actividades que tengan relacion con el impacto y la aplicacion de las nuevas tecnologias en la educacion.